Gjennomføring og frafall i MNT-fagene

MNT-studenter er ofte unge, og flesteparten er menn

Før vi skal analysere hvordan gjennomføring av MNT-utdanningene varierer mellom ulike grupper, skal vi se nærmere på hvem studentene i MNT-utdanningene er.

7 600 studenter var nye på en bachelorutdanning innen MNT i 2019. Av disse tok 3 400 en bachelorutdanning i ingeniørfag, mens 4 200 tok en annen bachelorutdanning i fagfeltet. I universitets- og høgskoleutdanning i Norge er 6 av 10 studenter kvinner, men det er store kjønnsforskjeller når vi sammenligner ulike fagfelt. MNT-utdanninger på bachelornivå skiller seg ut ved å ha en høy andel mannlige studenter, med 71 prosent. Nesten 80 prosent av studentene er yngre enn 25 år ved utdanningens oppstart, og over 60 prosent av studentene på MNT-bachelorutdanningene har foreldre som selv har høyere utdanning. Ingeniørutdanningene har imidlertid en betydelig større andel mannlige studenter enn andre MNT-utdanninger på bachelornivå. På ingeniørutdanningen er nesten 8 av 10 studenter menn, mens tilsvarende andel er 65 prosent blant andre bachelorutdanninger innen MNT. Aldersfordelingen og andel studenter hvis foreldre har høyere utdanning, er omtrent like for begge utdanningene.

Lignende mønstre finner vi for de 5-årige masterutdanningene. Her er det 2 200 studenter som var nye på en MNT-utdanning i 2017, hvorav 1 850 på en masterutdanning i teknologifag og 360 studenter på en annen 5-årig masterutdanning innen MNT. Mer enn 90 prosent av studentene på de 5-årige masterutdanningene innen MNT er yngre enn 25 år når de begynner på utdanningen og over 80 prosent av MNT-studentene har foreldre med høyere utdanning. Ser vi på alle 5-årige masterutdanninger innen MNT, er mannlige studenter i flertall. Dette skyldes en overvekt av menn på masterutdanningen i teknologi, hvor rundt 2 av 3 studenter menn. På andre 5-årige masterutdanninger innen naturvitenskapelige fag, håndverksfag og tekniske fag, er kjønnsfordelingen snudd, og kvinner står for 64 prosent av studentene.

Det er også interessant å se på andel innvandrerePersoner som selv har innvandret til Norge, er født i utlandet av to utenlandsfødte foreldre og har fire utenlandsfødte besteforeldre.Lukki MNT-utdanningene. På bachelorutdanningene er 13 prosent av MNT-studentene innvandrere, og 7 prosent er norskfødte med innvandrerforeldrePersoner som er født i Norge av to utenlandsfødte foreldre og fire utenlandsfødte besteforeldre.Lukk. Andelene er lavere på masterutdanninger, hvor hver av gruppene utgjør 5 prosent, og hvor hele 9 av 10 studenter tilhører gruppen øvrig befolkningPersoner som verken er innvandrere eller norskfødde med innvandrerforeldre.Lukk. Andel innvandrerstudenter i universitets- og høgskoleutdanning har økt de siste årene. I 2019 var rundt 10 prosent av studentene innvandrere, og ytterliggere 4 prosent var norskfødte med innvandrerforeldre. MNT-fagfeltet har altså en noe større andel innvandrerstudenter enn andre studier.

Kvinner fullfører utdanningen i større grad enn menn

Så langt har vi sett at MNT-utdanninger har lavere gjennomføring på normert tid enn andre studier, og vi har sett at det er forskjeller når vi sammenligner ulike utdanninger innen MNT-fagfeltet. Vi skal nå se nærmere på forskjeller i gjennomføringsandelen mellom ulike grupper studenter. I denne delen av artikkelen vil vi se på andelen som fullførte en utdanning på normert tid + 2 år, altså innen 5 år for bachelorutdanninger og innen 7 år for de 5-årige masterutdanningene. Vi skiller ikke mellom fullføring på normert tid og mer enn normert tid, da noen av gruppene vi skal se på er små, og resultatene blir mer usikre dersom vi bryter ned fullføringskodene.

Kvinner fullfører utdanninger på universitets- og høgskolenivå i større grad enn menn, og dette gjelder også MNT-fagfeltet. 67 prosent av kvinnelige studenter fullfører en 3-årig bachelorutdanning innen MNT i løpet av 5 år, mot 63 prosent blant mannlige studenter. På 3-årige ingeniørutdanninger har kvinner og menn omtrent like høy gjennomføringsandel. Kjønnsforskjellene skyldes først og fremst at kvinner har betydelig høyere gjennomføring av andre bachelorutdanninger i naturvitenskapelige fag, tekniske fag og håndverksfag enn menn.

Vi finner de samme mønstrene for 5-årige masterutdanninger. Mens 73 prosent av kvinnelige studenter fullfører MNT-utdanningen i løpet av 7 år, er tilsvarende andel 67 prosent hos mannlige studenter. Kjønnsforskjellene er minst i teknologiutdanninger, hvor kvinner har 4 prosentpoeng høyere gjennomføringsandel enn menn. Til sammenligning er forskjellen 7 prosentpoeng i favør kvinner på andre 5-årige mastergrader innen naturvitenskapelige fag, tekniske fag og håndverksfag.

Blant kvinner er det gjennomgående en noe lavere andel som fremdeles er i utdanning i 2024 enn blant menn, både på bachelor- og masterutdanninger. Grunnet lavere gjennomføring blant mannlige studenter, er andelen som faller fra utdanningen imidlertid større blant mannlige MNT-studenter. På bachelorutdanningen har 32 prosent av mannlige studenter avbrutt MNT-utdanningen, og på masterutdanninger er andelen 28 prosent. Tilsvarende andel er rundt 3-4 prosentpoeng lavere blant kvinnelige studenter. Det er små forskjeller i andelen som faller fra på både 3-årige ingeniørutdanninger og masterutdanninger i teknologifag når vi sammenligner kvinnelige og mannlige studenter. Forskjellene er langt større for andre MNT-utdanninger, både 3-årige og 5-årige, hvor andelen som avbryter utdanningen er betydelig større blant mannlige studenter enn blant kvinnelige studenter.

De yngste studentene fullfører i størst grad

Andel studenter som fullfører 3-årige bachelorutdanninger i løpet av 5 år, er størst blant studenter som er yngre enn 25 år når de begynner på utdanningen. Blant aldersgruppene 20 år eller yngre og 21–24 år, er det rundt 2 av 3 som fullfører utdanningen. Andelen som fullfører, synker jo eldre aldersgrupper vi ser på. Blant studenter som er 40 år eller eldre når de begynner på utdanningen, fullfører i overkant av 4 av 10 innen 5 år, og aldersgruppen har en større andel som fremdeles er i utdanning etter 5 år enn andre aldersgrupper. Sammenligner vi ulike MNT-utdanninger, finner vi de samme aldersmønstrene for både ingeniørutdanninger og andre bachelorutdanninger innen naturvitenskapelige fag, tekniske fag og håndverksfag. I sistnevnte utdanninger er det imidlertid også forskjeller mellom de yngste studentene, hvor studenter yngre enn 20 år ved utdanningens oppstart har en noe høyere gjennomføringsandel og lavere frafall enn de som er 21–24 år gamle når de begynner på utdanningen.

Lavere gjennomføring for eldre aldersgrupper finner vi også på 5-årige masterutdanninger. Studenter som er yngre enn 25 år ved oppstart fullfører i større grad enn andre aldersgrupper. På masterutdanninger i naturvitenskapelige fag, håndverksfag og tekniske fag er det også forskjeller mellom de yngste aldersgruppene, hvor studenter som er yngre enn 20 år ved oppstart fullfører i noe større grad enn de som er 21–24 år.

Studenter med høyt utdannede foreldre fullfører i størst grad

Flesteparten av MNT-studentene har foreldre som har høyere utdanning, og studenter hvis foreldre har høyere utdanning har en høyere gjennomføringsandel enn studenter hvis foreldre har et lavere utdanningsnivå. Samlet for 3-årige bachelorutdanninger innen MNT, er det imidlertid små forskjeller mellom studenter med foreldre med høyere utdanning og foreldre med videregående utdanning, særlig på 3-årige ingeniørutdanninger (se tabell 3). På andre bachelorutdanninger innen MNT, ser vi imidlertid at studenter hvis foreldre har lang høyere utdanningUniversitets- og høgskoleutdanning med mer enn fire års varighet, f.eks. masterutdanning eller profesjonsstudier.Lukk skiller seg ut ved å ha en høyere gjennomføringsandel enn øvrige grupper. Her har studenter hvis foreldre har kort høyere utdanningUtdanning på lavere nivå ved universiteter og høgskoler med fire års varighet eller mindre, f.eks. bachelorutdanningLukk, videregående- eller grunnskoleutdanning, omtrent lik gjennomføringsandel. Studenter med foreldre med uoppgitt utdanning har lavest gjennomføringsandel. Denne gruppen omfatter hovedsakelig innvandrere, og forskjeller etter innvandringskategori vil bli belyst senere i artikkelen.

På 5-årige masterutdanninger er det større forskjeller i fullføringen etter foreldrenes utdanningsnivå enn på 3-årige bachelorutdanninger (tabell 4). Her ser vi at studenter med foreldre med høyere utdanning fullfører utdanningen i langt større grad enn øvrige grupper. Siden 8 av 10 studenter på 5-årige masterutdanninger innen MNT har høyt utdannede foreldre, må vi imidlertid ta hensyn til at studenter med foreldre med grunnskoleutdanning eller uoppgitt utdanning er små grupper, og resultatene er mer usikre.

Lavere gjennomføring blant innvandrere og norskfødte med innvandrerforeldre

Studenter i den øvrige befolkning fullfører MNT-utdanninger i større grad enn både innvandrere og norskfødte med innvandrerforeldre. Dette gjenspeiler mønstret vi også finner for gjennomføring av andre utdanninger. Mens 66 prosent av studenter i den øvrige befolkning har fullført en 3-årig bachelorutdanning innen MNT i løpet av 5 år, er tilsvarende andel 60 prosent i de to andre gruppene. Innvandrere skiller seg ut ved at de i noe større grad fremdeles er i utdanning etter 5 år. På bachelornivå er forskjellene mest markerte på 3-årige ingeniørutdanninger, mens det er mindre forskjeller i favør den øvrige befolkning når vi ser på studenter som tar en annen bachelorutdanning innen MNT.

Det er også tydelige forskjeller på 5-årige masterutdanninger, hvor 7 av 10 i den øvrige befolkning fullfører innen 7 år. Her er det norskfødte med innvandrerforeldre som fullfører i lavest grad. 57 prosent i denne gruppen fullfører utdanningen innen 5 år, og hele 39 prosent har avbrutt MNT-utdanningen. Vi må imidlertid tolke resultatene med varsomhet, da norskfødte med innvandrerforeldre som tar en 5-årig masterutdanning innen MNT er en liten gruppe, som kun utgjør i overkant av 100 personer.

Studenter med gode karakterer fra videregående fullfører oftere

Karakterer fra tidligere oppnådd utdanning påvirker utdanningsutfall senere i livet. For eksempel øker andelen som fullfører videregående opplæring med antall grunnskolepoeng elevene har.

I denne artikkelen bruker vi karakterpoeng fra videregående opplæringSummen av alle karakterer med tallverdi multiplisert med 10 og delt på antall karakterer.Lukk som et mål på tidligere oppnådde karakterer. Ser vi nærmere på hvordan gjennomføring av MNT-utdanningene varierer etter karakterpoeng fra videregående opplæring, finner vi et tydelig mønster (tabell 3 og tabell 4). Jo flere karakterpoeng, jo større andel fullfører. Dette gjelder både for de 3-årige bachelorutdanningene og for 5-årige masterutdanninger. De med lave karakterpoeng er også i større grad fortsatt i samme utdanning høsten 2024 enn personer med et høyt karaktersnitt fra videregående.

Det eneste unntaket fra mønsteret er masterutdanninger innen naturvitenskapelige fag, håndverksfag og tekniske fag, hvor også personer med færre enn 40 karakterpoeng fra videregående har høy fullføringsgrad. Dette er en liten gruppe som omfatter kun 62 personer, og dette unntaket må derfor tolkes med varsomhet.

I tillegg til karakterene, kan fagvalg tidlig i utdanningsløpet ha betydning for fullføring av MNT-fagene, og det å ta mer avansert matematikk på videregående, øker sannsynligheten for å fullføre høyere utdanning (rapport på nifu.no). Det å ha tatt realfag er et opptakskrav for noen av MNT-utdanningene og flesteparten av studentene som tar en MNT-utdanning har tatt realfag, enten på videregående, eller som privatist. Funnene våre bekrefter at personer som har tatt realfag, her definert som fag med fagkoder som begynner på «REA», har høyere gjennomføringsandel enn personer som ikke har tatt realfag. Dette gjelder både for studenter på 3-årige bachelorutdanninger og 5-årige masterutdanninger.

Det finnes ulike veier inn i høyere utdanning og MNT-utdanningene. For eksempel tilbys det forkurs for ingeniørutdanningEn ettårig utdanning for personer som ønsker å ta ingeniørstudier, men som mangler generell studiekompetanse eller realfag fra videregående. Definert som kode 401115 i Norsk standard for utdanningsgruppering.Lukk for personer som ikke har generell studiekompetanse, og fullføringen kan også variere etter hvilket opptaksgrunnlag for utdanningen studentene har (rapport på uhr.no, PDF). Av alle studenter på en 3-årig bachelorutdanning innen MNT, har rundt 5 prosent tatt et forkurs. Dette er ikke en stor gruppe, men resultatene tyder på at personer som har tatt forkurs for ingeniørutdanning, fullfører 3-årige bachelorutdanninger i større grad enn de som ikke har tatt forkurs.

Fullføringen varierer mellom institusjoner

Andelen som fullfører MNT-utdanningen varierer etter kjennetegn ved studentene, men finner vi også forskjeller mellom ulike institusjoner som tilbyr MNT-studier? I denne delen viser vi tall for institusjoner som har minst 100 studenter på MNT-utdanningen.

Antall MNT-studenter på 3-årige bachelorutdanninger varierer mellom 1 800 på Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet (NTNU) og 220 studenter ved Norges miljø- og biovitenskapelige universitet (NMBU). Det er NMBU som har størst gjennomføringsandel på bachelorutdanninger innen MNT, med 75 prosent. Også ved Høgskulen på Vestlandet er det over 70 prosent som fullfører bachelorutdanningen i løpet av 5 år. For de fleste institusjonene ligger gjennomføringsandelen etter 5 år mellom 64 og 66 prosent. Dette inkluderer institusjoner med mange studenter, som NTNU, Universitetet i Oslo, Universitetet i Sørøst-Norge og OsloMet - storbyuniversitetet. For NTNU varierer gjennomføringsandelen imidlertid også mellom campusene, og studenter ved campus Trondheim har noe høyere gjennomføringandel enn studenter ved NTNU Gjøvik. Lavest gjennomføringsandel har Univesitetene i Bergen og Stavanger, hvor i underkant av 60 prosent av studentene fullfører utdanningen innen 5 år. Universitetet i Stavanger har også størst andel studenter som fremdeles er i samme utdanning etter 5 år, med 9 prosent.

Tidligere i artikkelen har vi sett at det er forskjeller mellom ingeniørutdanninger og andre bachelorutdanninger innen MNT. Da ikke alle institusjoner tilbyr ingeniørutdanninger, må resultatene ses i sammenheng med studietilbudet. Sammenligner vi kun ingeniørutdanningene på tvers av institusjoner, er det studenter ved Høgskolen på Vestlandet og NTNU som i størst grad fullfører utdanningen innen 5 år, med henholdsvis 76 og 73 prosent. Studenter ved NTNU Trondheim har en høyere fullføringsgrad enn campusene i Gjøvik og Ålesund, og ved NTNU Trondheim fullfører nesten 8 av 10 studenter ingeniørutdanningen innen 5 år. Lavest andel som gjennomfører finner vi ved universitetene i Stavanger og Agder, med 56-57 prosent.

NMBU har høyest gjennomføringsandel for andre bachelorutdanninger innen MNT, 75 prosent. Universitetet i Agder har lav gjennomføringsgrad på ingeniørutdanningen, men har nest høyest andel som fullfører andre bachelorutdanninger innen MNT, med 73 prosent. Motsatt mønster finner vi for NTNU, hvor en stor andel fullfører ingeniørutdanningen, samtidig som gjennomføringen av andre bachelorutdanninger innen MNT er lavere enn ved andre institusjoner. 58 prosent av NTNU-studentene fullfører andre MNT-bachelorutdanninger innen 5 år, og NTNU har lavest gjennomføringsandel for disse utdanningene sammen med universitetene i Bergen og Tromsø, samt Høgskolen i Østfold. For disse utdanningen har NTNU campus Trondheim lavere gjennomføringsandel enn NTNUs campuser i Gjøvik og Ålesund.

5-årige masterutdanninger innen MNT tilbys ikke av mange institusjoner, og det er kun NTNU og NMBU som har nok studenter til å kunne analysere tall på institusjonsnivå. Både NTNU og NMBU har høy gjennomføring for masterutdanninger i teknologifag, med henholdsvis 75 og 72 prosent. For andre 5-årige utdanninger i naturvitenskapelige fag, tekniske fag og håndverksfag er det også høy gjennomføring ved NTNU, med 78 prosent.

Forskjeller mellom institusjonene kan ha flere årsaker. NMBU og NTNU skiller seg ut ved å ha høy gjennomføringsandel for flere utdanninger, og dette er også institusjoner som har en høy andel studenter som tar utdanninger innen MNT (indikator «share of students in STEM ISCED5-7» i European Tertiary Education Register (ETER) på eter-project.com). I tillegg til institusjonens spesialisering på MNT-fag, kan det være mange andre årsaker til at vi finner variasjoner mellom institusjonene. Tilstandsrapporten for høyere utdanning påpeker at det finnes mange ulike utdanninger, og at en sammenligning på tvers av institusjoner er vanskelig gitt ulike utdanningstilbud (rapport på hkdir.no). Ettersom vi har sett at fullføringen varierer etter kjennetegn ved studentene, må vi også ta hensyn til at sammensetningen av studentene kan påvirke resultatene. For eksempel har ingeniørutdanninger ved NTNU en høyere poenggrense for å komme inn på studiet enn ingeniørutdanninger ved andre institusjoner (se full oversikt i poenggrenserapporten på samordnaopptak.no). Masterutdanningen i teknologifag ved NTNU har også et krav om minimum karakter 4 i matematikk R2 (forskrift om opptak til høgare utdanning på lovdata.no), og vi har allerede sett at fullføringen av MNT-utdanningene er høyere jo høyere karakterpoeng en har fra videregående og at studenter som tok realfag gjennomfører MNT-utdanninger i større grad enn studenter som ikke tok realfag.

Hva skjer med de som avbryter utdanningen?

Vi har tidligere sett at rundt 30 prosent av studentene som begynte på en bachelorutdanning innen MNT, falt fra utdanningen. Dette tilsvarer 2 350 personer. På 5-årige masterutdanninger innen MNT avbrøt 580 personer, som tilsvarer 26 prosent av studentene som var nye på de 5-årige MNT-utdanningene i 2017. Hva skjer med dem som avbryter en MNT-utdanning – tar de en annen utdanning høsten 2024, eller er de i jobb?

Blant studentene som avbrøt en bachelorutdanning innen MNT, er nesten 3 av 4 sysselsatt høsten 2024. 4 av 10 personer tar en utdanning høsten 2024. Noen kombinerer å være i jobb med å ta utdanning, men 13 prosent av de som avbrøt en bachelorutdanning, er verken i jobb eller sysselsatt høsten 2024.

Av de som avbrøt MNT-utdanningen, har over 500 personer (22 prosent) fullført en annen grad. Andelen som fullførte en annen grad, er noe mindre blant personer som falt fra en ingeniørutdanning enn blant dem som falt fra en annen bachelorutdanning innen MNT. Sysselsettingsgraden er generelt større blant personer som har fullført en annen grad innen 2024 enn blant dem som ikke har fullført en universitets- og høgskolegrad. Størst forskjeller finner vi for personer som begynte på en ingeniørutdanning, hvor 82 prosent av de som fullførte en annen grad er sysselsatt høsten 2024, mot 74 prosent blant dem som ikke fullførte en annen grad.

Både blant de som fullførte en annen grad, og blant studenter som ikke gjorde det, er det rundt 4 av 10 som tar utdanning høsten 2024. Dette kan tyde på at mange av de som ikke fullførte en annen grad, har kommet tilbake til utdanningssystemet for å studere mer. Mange er både i jobb og i utdanning høsten 2024, og denne gruppen inkluderer blant annet personer som hovedsakelig er student, og som jobber ved siden av studiene. Personer som begynte på en 3-årig ingeniørutdanning er imidlertid i lavere grad i utdanning høsten 2024 enn de som tok en annen bachelorutdanning innen MNT. Dette gjelder uavhengig av om de har fullført en annen grad eller ikke. Personer som avbrøt en MNT-utdanning og som ikke har fullført en utdanning innen 2024, er imidlertid i større grad verken i jobb eller utdanning. I denne gruppen er 14 prosent utenfor utdanning og arbeid, mens tilsvarende andel er 8 prosent blant de som fullførte en annen grad. Andelen utenfor utdanning og arbeid er omtrent like høy blant studenter som avbrøt en ingeniørutdanning og blant studenter som avbrøt en annen bachelorutdanning innen MNT.

Blant personer som avbrøt en 5-årig masterutdanning innen MNT, har 41 prosent fullført en annen utdanning innen 2024. Resultatene bekrefter at personer som har fullført en annen grad, har høyere sysselsettingsandel enn de som ikke har fullført en grad innen 2024. Sysselsettingsandelen er høyere blant personer som avbrøt en 5-årig masterutdanning enn blant personer som avbrøt en bachelorutdanning, og nesten 9 av 10 av de som fullførte en annen grad, er sysselsatt høsten 2024.

Blant dem som falt fra en masterutdanning, er i overkant av 1 av 4 i utdanning høsten 2024, og denne andelen er betydelig lavere enn den er blant bachelorstudentene som falt fra utdanningen. Andelen som tar utdanning, er omtrent lik når vi sammenligner personer som avbrøt en masterutdanning innen MNT og som fullførte en annen grad med personer som ikke fullførte en grad. Da personer som fullførte en annen grad har høyere sysselsettingsandel, er kun 5 prosent i denne gruppen utenfor utdanning og jobb høsten 2024, mot 12 prosent blant personer som ikke fullførte annen utdanning.

Oppsummering

Kompetanse innen MNT-fag er viktig kompetanse for fremtiden. I Norge har imidlertid antall elever som velger realfag i videregående gått ned etter reformen «Kunnskapsløftet» i 2006 (rapport på nifu.no). I tillegg viser resultater fra PISA-undersøkelsen at elevers ferdigheter i matematikk og naturfag har blitt svakere, og i Norge har nedgangen vært større enn i flere andre land i OECD (rapport om PISA-resultatene på cdforskning.no).

I denne artikkelen har vi sett på fullføring og frafall i MNT-fag i universitets- og høgskoleutdanning. Både 3-årige bachelorutdanninger og 5-årige masterutdanninger har lavere gjennomføring på normert tid enn enkelte andre studier. Samtidig er det store forskjeller innad i MNT-fagfeltet. 3-årige ingeniørutdanninger har en høyere fullføringsgrad enn andre bachelorutdanninger innen MNT. På den andre siden har 5-årige masterutdanninger i teknologifag lavere gjennomføring enn andre 5-årige masterutdanninger i MNT-fag, og flere MNT-studier har en større andel studenter som fullfører på mer enn normert tid enn andre studier.

Fullføringen av utdanningen varierer etter flere kjennetegn ved studentene. For eksempel fullfører kvinner i større grad enn menn, og yngre studenter fullfører i større grad enn eldre studenter. Samtidig varierer forskjellene etter hvilke utdanninger man ser på. Vi finner også forskjeller mellom ulike institusjoner, men forskjellene kan henge sammen både med hvilke utdanninger som tilbys, og med forskjeller i studentmassen.

Fullføringen varierer mellom studenter som har tatt realfag og studenter som ikke har tatt realfag før de begynte på studiene, men fullføringen kan også variere etter flere andre kjennetegn vi ikke har belyst i denne artikkelen. Både nasjonalt og i Europa finnes det initiativer for å løfte MNT-fagene: regjeringen jobber med en strategi for å styrke realfagene (artikkel på regjeringen.no), og Den europeiske union jobber for at flere skal studere MNT, og at flere kvinner velger dette fagfeltet (rapport på education.ec.europa.eu, PDF)

Artikkelen er finansiert av Kunnskapsdepartementet.